有关可持续发展理念的高等教育发展价值

　　在自然价值观上，可持续发展要求人与自然和谐相处，强调人与自然相互渗透、相互交织、相互补充和相互合作。树立人和自然的“伙伴关系”的观念应当作为我们重新估价自己和世界，重新看待我们在世界上的地位的总出发点。在社会价值观上，可持续发展要实现的是经济、社会、文化、自然的协调发展。这就是说，社会可持续的协调发展应是“自然一经济—社会”三维系统的高度整合，其核心思想是社会、经济、生态等诸要素的和谐发展，从而实现整个社会的良性循环。从表面看，可持续发展解决的主要是经济、社会的持续发展问题，但从深层次看，它要解决的是人本身的持续发展问题。它要求人类通过公正、平等的途径达到资源、环境、经济、社会的良性循环，从而最终实现社会的全面发展。它是一种以作为社会主体的人为中心的发展观，强调的是“经济—社会一人”的共同发展，并且以“人的发展”为起点，以“人的全面发展”为终点。
　　可持续发展的实质是以人为本，其最终内核和终极目标就是人的全面发展。
　　可持续发展理论在高等教育中的运用众所周知，可持续发展已不再局限于环境学和生态学领域，它已经成为经济学和社会学等领域共同研究的重要范畴，尤其为高等教育发展的研究带来了一次质的飞跃，使之有了更为广阔的、深邃的视野。在我国，随着科教兴国战略的提出和实施，高等教育作为教育的最高层次，既具有教育的政治功能、经济功能，又具有其独特的培养人才、发展文化科学技术和为社会服务的社会职能，高等教育日益成为实施可持续发展战略不可缺少的重要部分，高等教育的可持续发展成为经济社会可持续发展的重要内容。近年来，国际社会从可持续发展角度对高等教育的价值及使命提出了一系列新的见解。1998年首届“世界高等教育大会”发表的世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》中强调：
　　“我们重申，应保持、加强和进一步扩大高等教育的基本使命和重要作用，特别是促进整个社会的可持续发展和进步的使命。”这已成为2l世纪世界各国共同的高等教育理念。在高等教育发展的历史中，把可持续发展理念引人到高等教育的发展中，是对教育发展理论的进一步深化。
　　从可持续发展战略的价值取向来考察，高等教育可持续发展理念主要包含高等教育的价值观、高等教育的人才观和高等教育的发展观三个方面。高等教育的价值观，包括确立高等教育在社会发展中的战略地位，正确把握和发挥其功能作用；注重学科与专业的调整与改造，加强学科之间的相互渗透和融合；构建终身教育体系，促进人的可持续发展，以适应日益激烈的竞争需要。高等教育的人才观，包括促进个体的全面和谐发展；面向全体学生，促进群体的平等协调性发展，全面提高人才培养质量；构建金字塔型的高等教育结构，确立正确的质量观。高等教育的发展观，包括高等教育要注重数量增长、质量提高与结构效益的结合；要坚持学科专业建设的均衡性；要确保师资队伍建设的整体性，优化师资结构，构建合理的人才流动机制，加强师资队伍建设，促进高等教育的协调持续发展。为此，应重点突出以下两个方面：
　　第一，高等教育如何有力地推动经济与社会的可持续发展。这主要指高等教育在社会经济可持续发展中的作用。它一方面体现为在高等教育发展战略的选择上应与社会可持续发展战略相配合，并为可持续发展战略提供理论支持。如帮助受教育者树立可持续发展的新观念，开展有关可持续发展的科技研究，向社会做可持续发展的宣传，进行可持续发展的理论探讨等等。另一方面体现在人才培养上，即将受教育者培养成为具有再生力的可持续发展人才，体现出教育的超前性、可持续性。它强调人才素质培养的整体性、全面性，尤其注意个性发展。上世纪90年代以来，面对知识经济对我国的冲击及时代的飞速发展，对人才的综合素质、全面素质的要求越来越高。联合国教科文组织在1996年出版的《教育——财富蕴藏其中》的报告中，提出未来人要有“学知”、“学做”、“学会发展”、“学会合作”的四大教育支柱，有“学术性的”、“职业性的”、“证明事业心和开拓能力”的三张教育通行证，正是培养可持续发展人才的重要体现。同时，它强调增强人才的适应性，尤其重视创新人才的培养，为学生进一步发展注人生机与活力。人类社会在从工业社会向知识社会转变的新的历史时期，传统的灌输式教育、“一技之长”的专业教育及“一劳永逸”的一次性学校教育等等，都无法适应信息时代社会的要求。高等教育必须从以往狭隘的学历教育、专业教育中超越出来，着力培养更有适应性、更富创造性、更有个性的创新人才，这是2l世纪时代发展对高等教育的必然要求。
　　第二，高等教育如何有效地使自身获得可持续发展。首先，教育与社会之间不是单线的因果关系。高等教育在为社会经济服务的过程中，应避免单纯的经济取向及狭隘的实用主义倾向。在高等教育发展战略的选择上，应依赖科学决策，加强对科技发展、产业结构变化及人才市场的预测和规划，在此基础上，有计划、按比例、可持续地发展高等教育，从而使高等教育系统在整个社会大系统中始终保持活力与生机，保持自身的可持续发展。
　　其次，教育与社会改革和社会发展之间不可能完全同步。高等教育的发展不仅要考虑外部要求，更要考虑自身各系统的完善；不仅要遵循社会发展规律，还要考虑自身规律。因此，高等教育在其发展过程中要有自身的主体意识及“独立人格”，而对社会提出的各种要求能保持清醒的意识，增强自身对社会要求的选择与批判功能。一方面主动适应社会发展对其提出的要求，另一方面能拒绝不合理的要求。作为培养高级人才的机构，高等教育既是反映社会要求与变化的一面“镜子”，更应该是引导社会变化与发展的一面“旗帜”。可持续发展观的提出，正是强化了高等教育的这种批判、规范、引导的功能及价值。
　　总之，可持续发展的高等教育观是以人为本的新的教育发展观、教育价值观及教育质量观，是世纪教育发展的新理念。
　　高等教育可持续发展的价值取向目前，我国高等教育发展过程中存在着许多与可持续发展相违背的倾向，诸如办学指导思想不明确，经费投入不足，与规模发展不适应，师资总量不足，结构性短缺较为突出等。这些倾向严重制约了高等教育的发展，影响了高等教育内部结构的优化和提升。因此，要保证新时期高等教育的可持续健康发展，就必须树立和落实科学发展观。
　　科学发展观是对我国经济社会发展的经验总结和理论升华，其基本内涵是：入本、全面、协调、持续，核心是以人为本。高等教育要坚持和落实科学发展观，做到以人为本，就是要着眼于人的全面发展，以满足国民享受高等教育需求的根本利益为目的，全面协调不同地区、不同阶层、不同领域的人享受高等教育的机会，促进高等教育持续健康发展。
　　第一，坚持以人为本，突出人的发展。以人为本，就是以人为价值的核心和社会的本位。一切教育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值，高等教育也不例外。就高校而言，以人为本就是以学生为本，强调以学生为中心，以学生的发展为出发点和落脚点，一切为了学生，使学生在思想品德、知识结构、身心素质、文化素养等方面得到全面发展。教育教学工作要以培养学生全面发展为重点，以学生成长成才为中心，大力推进全面素质教育，整合学校教育、管理资源，建立起帮助学生成长、解决学生困难、方便学生学习生活、维护学生权益的服务体系，真正做到关心学生困难，关爱学生进步，关注学生就业。同时把以人为本体现在人文关怀和道德情感上，构建大学的人文精神，在大学中真正形成尊重人、关心人、体贴人、帮助人、温暖人、教育人、塑造人的良好氛围。
　　第二，坚持全面发展，发挥人的潜能。一是要科学定位，树立科学的定位观。不同的高校应根据自身条件在办学类型、规模、层次、特色等方面准确定位，精心研究，确立办学思路和建设方略，形成自身特色和个性化优势。二是注重内涵，兼顾外延，重点是以质取胜。内涵发展是实质，是以充分挖掘潜力为基础的。这符合我国的国情，是一种良性的机制，也符合高等教育自身的发展规律。但一味地强调“内涵式”发展，则发展的空间、争取的资源会受到限制，不利于高等教育大众化目标的实现；而一味地扩大“外延”，不尊重教育规律，忽视客观条件，规模膨胀过快，招收的学生越来越多，教学资源相对越来越紧缺，也必然会以教学质量和人才培养的规格下降为代价。因此，高等教育既要保持发展的适当规模，又要集约化地提高教育质量，最重要的是以质取胜，保证办学质量，而不是粗制滥造，批量产出不合格的“产品”。三是优化结构，坚持有所为、有所不为。高等教育要树立全面发展观，并不意味着每所高校都要形成一个从成人教育到专科、本科、硕士、博士、博士后的完整的教育体系，而是要根据自身定位，有所侧重，突出重点和特色。此外，高校应在自身的重点建设领域内搞好结构调整、优化和完善，使学科、人才培养、教学科研、师资队伍建设等各方面相互促进。
　　第三，坚持协调的发展观，兼顾目标与利益的统一。高等教育是一个完整的系统。从横向看，它由教学、科研、人事、后勤等子系统构成；从纵向看，它又由各个院系子系统构成。在纵横交错的关系联络中，由于各自利益、地位、出发点不同，不可避免地产生系统冲突和矛盾。坚持协调发展观，把冲突破坏的可能性减少到最低水平，同时使冲突产生积极、有效的结果，产生最大效益。同时高等教育的首要任务是培养人才，学校要以育人为中心，其他各方面的工作要自觉地服从、服务于这个中心，既要确保育人、科研等主体发展，也要兼顾其他系统的发展。在坚持教学中心地位和育人为本理念的同时，推进学科的交叉融合与协调发展，面向科学技术前沿和国民经济主战场，促进科技创新，推进产学研的相互配合与协调发展。
　　第四，坚持持续的发展观，注重发展的后续力。作为一种发展理念，可持续发展要求建立经济、社会、资源、环境相统一的思想观念和行为规范。坚持高等教育可持续发展原则，要求高等教育的发展既要满足于当前需要，更要着眼于未来的发展，要形成具有可持续性的发展能力和发展后劲，促进高等教育健康、稳定地发展进步。对于高校来说，要办出水平和特色，在高等教育竞争中占有一席之地，就必须培养和创造可持续发展能力，源源不断地产出高质量人才和研究成果，培育核心竞争力，激发高等教育可持续发展的活力。