教育论文发表-成人高等教育课程改革思考

【导读】成人高等教育的一个重要组成部分，我们的教育体系，终身教育，终身学习，高等教育的普及和学习型社会的形成时期。成人高等教育正面临着进一步改革。改革的核心是课程体系。成人高等教育培养目标，课程体系改革是决定培训质量的关键因素，是人才培养模式改革的主要目标。教学改革的重点和难点。成人高等教育探索课程改革，深化教学改革，提高人才培养质量具有重要意义。
　　1.成人高等教育课程体系问题成人教育课程体系的缺失在终身教育和高等教育大众化的特点。成人教育应该表现出两个显着特点：一个是社会。对于社会组织的表现，成人教育所有的人都参与到社会生活的各个方面，各个领域的成人。和成人的社会生活有着十分密切的联系。
　　两个非正常状态。指超越了普通传统教育，成人教育的组织和行为的方式，采取“根据学生的需求” ，根据社会变化和发展成人教育和社会需求和变化的变化。当前成人教育课程体系不能很好地反映这两个特点，表现成人高等教育本科，专科往往是盗版和普通高等教育本科，专科浓度。不，以满足各种需求的人才。没有规定有效成年特点和文化与社会的发展和教育改革。目的文化，从教学大纲，教学计划，教学材料的选择课程，教师和教学方法类似普通高等教育。强调团结和缺乏灵活性。忽略成人学习的独立性，实用性，实用性和选择性。
　　2.目标是引导课程忽略了教学质量。成人教育是各级成人教育的一种。为了促进个人成长和自我发展。为了满足个性化需求，促进社会发展。其根本目的是为了扩大教育机会。提高国民素质，增强就业能力，实现终身教育。但是，成人教育在教学实践过程中，由于增加，转让，分销，推广和教育也是如此。导致成人学校课程为目标导向的教育十分重视。不想攻读学位，其实际效果和人才培养质量。
　　3.成人高等教育课程体系存在我国一般须为中心，教师为中心设定的顺序来决定课程的选择和安排，根据类的现象，普遍的存在面面俱到，重点不突出，重复的内容，灵活性差，缺乏特定的现象，严重背离课程“的技能和知识的能力，导致学生，指导思想的基础”的根本需要。从而导致课程结构失衡的不合理现象：（1）必修课比例过大，极少数的选修课程。 （2）密切联系实际的专业基础课程，专业教学内容缺乏针对性和实用性。理论课。轻实践; （3）要注意学科课程，综合课程的蔑视。
　　4课程内容更新慢电流成人高等教育教科书大多是借来的，是普通高等教育，大学教科书。或者将它们拷贝和结构主要是集中学习的基础理论，学习和学习需求很少顾及成人。没有及时调整，根据社会的变化和成人教育的需求。强调团结和缺乏灵活性，重视理论，忽视实践。无法适应成人学生知识经验的机械记忆能力，记忆能力和意义相对较弱。这是很难成人高等教育学生的实际操作能力，突出实践。不能反映的多样性和灵活性。无法适应成年学生的知识，能力之间的实际差异，而不是根据成人学习者的需求和市场经济的更新课程内容的发展。成人教育的社会功能被忽视了。
　　二，成人高等教育，成人高等教育课程体系的课程改革，应根据成人学习者的全面发展。联合国教科文组织“国际教育委员会二十一世纪出版德洛尔报告”教育 - “所载财富，提出了教育的”四大支柱“ ， ”学会认识，学会做事，学会共同生活，学会循规蹈矩“ ，未来知识经济和科技变化迅速。在生命的过程中发展，不断获取知识，技能，以适应不断变化的社会生活的要求更加突出成人高等教育课程目标的具体目标来实现的课程本身。有望实现在教育学生的全面，和谐发展的知识技能和实践能力。终身学习的时代，成人高等教育的要求，以打破过去的知识和技能目标的限制，片面发展到全面发展，知识，技能，情感和性格等综合目标转变，应以提高学习者的职业技能，提高生活质量，发展个人能力的原因，并参加社会或集体事务的目的。成人高等教育应突破传统课程。在课程体系中的一个基本变化。传统的课程结构是按照“公共基础课程，专业基础课，专业课”的“三阶段”教学计划。忽略成人学生的学习特点和成年后学生的需求。成人高等教育课程体系改革。我们必须打破这种“在二十一世纪的教育和教育人才培养不适应的旧观念。要处理以下几个方面的关系。
　　1个疗程的关系，在教学计划的课程模块结构和比例是按照专业的培养目标和课程的实际需要，在实践中的性质和分类。我们常常课程将分为两类，即必修课程和选修课程，根据对成人高等教育的学习类型。必修课程和选修课程可分为公共和专业两班。的两种形式学校兼职和对应的普遍设立专业的选修课程，以确保系统的完整性的知识和基础理论，必要的基础知识，基本技能，专业培训和执行规范的基本要求。必修课程，选修课程的教学计划一般应占的总时数和总课时7O％ 8O ％.20 ％ 3O％程度的自由，更灵活的课程设置，专业发展和学生适应变化的知识，学习，个性发展，同时提高素质和能力的需要。公共课程的选择不仅应包括：政治理论，外语，计算机，它应该包括自然科学，人文科学和社会科学知识。专业课程是专业，科学理论，这种课程设置必须注重把握“必需，够用为度”加强针对性，实用性的选修课程是必修课程的延伸，拓展和深化，可以分为几个专业课。教学目的是帮助学生了解学科本专业及相关专业的发展的最新成果。拓宽自己的视野。为了培养学生分析问题和解决问题的能力和创新能力。从业人员增加学生的，更全面地满足社会的需求。
　　2．理论与实践的关系成教学生多数经历过岗位训练．有丰富的实践经验．相对而言他们动手能力强，而基础理论差，我们应该根据这一特点来进行课程配置和组织教学首先．要防止一个片面的观点，即既然成人学生实践能力强．那么就可以少安排实践教学环节，而重在理论灌输．表现在课程设置上，即存在重视理论教学，轻视专业技术和实践课程的普遍问题。⑤实际上，对于成人学员．特别是在职业余、函授学习的学员．他们更注重课程的实用性和理论知识的指导性．理论性太强或太难的课程，反而会大大影响学生的消化、吸收和学习效果。因此，理论教学必须强调“适度、够用、实用”，专业技能和实践教学环节应凸现专业性、应用性、技能性，注重技能训练和技艺应用水平的提高．包括课程实习实验、上机、课程设计、教学实习、生产实习、毕业实习与毕业论文(设计)等学时和学分必须在教学计划中予以明确和保证，而且重要的实习、实验要作为必修课程单列出来．学生不得免修。只有这样，才能使学生在有效学习理论知识的同时．充分运用理论知识不断提高专业水平和实践能力．通过实践操作活动．获得将知识转化为生产力的能力。
　　3. 传统内容与现代内容之间的传统关系是相对稳定的课程体系和教学内容有利于专业的规范化，但很容易导致僵化的教学滞后于社会的发展。在现代科学技术的进步。这项新技术在该领域的生产进度。成人高等教育要充分发挥学校的开放性，灵活性，社会，生活的特点，在课程设置和教学内容的选择。根据成人学习的特点和需要建立。社会需求分析，了解社会的经济。特别是区域经济的发展。对于特定的任务，劳动力市场的职业性格和职业岗位群的特殊能力进行了分析。吸收科学技术的新成果。为了指导生产技术学生申请训练学生的创新意识和创新能力。大胆突破传统的内容限制。一些被摒弃陈旧的教学内容。教学的重点是不专业，一个学科知识的全面和详细的介绍，但一般要拓宽学生的知识结构。打开的学术和社会生活的愿景。没有在传授知识的发展历史，但理解，思考和理解的现代学科水平点的一部分，在现代技术的教学内容和课程体系的改革成人高等教育课程体系和教学内容的平台时代发展的要求。中国的成人高等教育自身的生存和发展需要的工作是一项复杂的系统工程。它需要特定的突破了很多旧的教育理念，思维方式和工作方式。需要摆脱原有的课程体系和重建，鉴于中国的成人高等教育的实际情况。这项工作是很难找到一个现成的参考模型。因此，做好这方面的一个很好的工作，必须真正成立的内涵发展思路，从实用的角度来看。这项研究的创造性的工作。只有这样，成人高等教育在终身教育，终身学习，高等教育大众化和学习型社会的形成时期。发挥其应有的作用。一个强大的翼中国的高等教育。
　　
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