浅谈小学思品课堂的生活化

　　

　　最初道德表现为与生活融合一体的风俗习惯，在风俗习惯中人们感受到好的生活应该是什么样的。最初的道德教育也是一生活来示人以德，以生活自身来规范人的行为，而不是道德的说教，灌输道德的戒律。我们的课程理念是：课程源于生活，生活是第一性的，，课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的，它们既不是神喻，也不是人们凭空构架，制造出来的，它们都是处于生活的需要而产生的。我们的教学应该从生活出发，从生活中的现实，生活中的{I旨要，生活中的问题、困惑出发。下面我就自己平时的实际教学，关于新课程的生活化方面谈几点浅显的看法。

　　

　　

　　教师要树立正确的学生观，学会主动和学生交朋友。要充分相信他们具有自我发展、自我完善的潜能和积极性；要学会容纳一些缺点、错误的孩子，善于与他们交朋友；要深入孩子的心灵，感悟和学生们交往中的乐趣。教师在课堂上，要把自己当作是孩子中的一员，在和学生们共同地讨论、实践、操练中形成凝聚出师生认同一致的观念。要鼓励学生充分发表自己的看法、意见，并虚心地接受学生们提出的一些富有时代精神和现实意义的见解，实事求是地分析教材本身内容的科学性与合理性。通过这些切实可行的教学环节，来促进民主和谐的师生关系的形成和建立。

　　

　　二、导入内容要 “生活化”

　　

　　美国心理学家布鲁纳指出： “学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”，兴趣是最好的老师。如果学生对所学内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲望。浓厚的学习兴趣可以有效的诱发学生的学习动机，是学生自觉地集中学习，全神贯注的投入道学习中去。例如：在学习《我知我家》一课时，先让学生介绍一下自己的名字蕴含的意思。初中学生对自己的名字的来历是熟悉的，对同学的名字是好奇的。一听介绍名字，学生的学习兴趣马上就来了，纷纷发言介绍自己的名字。在介绍自己和听别人介绍的过程中，他们深深感受到了父母和家人的爱。在此基础上，我导入新课： “简简单单的名字，寄予了家长深切的爱。

　　我们从出生那一刻起，就被家的温暖所包围。那么，什么是家呢?下面我们就来学习第一框的内容：我知我家。”就这样，在轻松愉快的学习氛围中，学生带者浓浓的学习兴趣与我一同进入新课教学活动。另外，导入新课运用一些同学们所熟悉的生活中经常讨论的新闻事例导入也会取得很好的效果。

　　

　　三、教学内容要“生活化”

　　

　　在品德课的教学中， “情”是通向“理”的桥梁， 隋”和“理”又是促进学生“知” “行”统一的纽带。“情”从何来? “理”从何明?我认为要把教材中的道德素材、道德范例与学生生活紧密联系起来，及时将社会信息和学生生活信息加工成教学内容，让教学内容与学生生活接轨，提高教学内容的可信度。品德教材每一课都安排了一个或几个典型范例为榜样来激励学生，但我认为仅凭课文中范例来明理还远远不够。

　　

　　

　　思品课的教学应注重课堂明理，课外导行。在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高， “望子成龙”、“望女成风”。而大部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我独尊、我行我紊的行为习惯和心理倾向。在教学《我的劳动感受》一课时，我一方面引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务着；一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。

　　

　　五、优化教学评价。让学生热爱生活

　　

　　课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。

　　小学思品课课堂教学中，必定涉及到对学生的评价问题。评价的内容主要包含了学生的学习态度(即学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度)、学习能力和方法(即学习中观察、探究、思考、表达的能力；搜集、整理、分析资料的能力；与人合作完成学习任务的能力等)及学习结果(即完成学习任务的质量和进步程度)三方面。这种评价能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神和正确的情感体验与价值观。主要应采用定性的评价方法，通过竞赛、组织活动、同学间互评、自评、个人成果展示等进行评价，目的是促进学生的积极性，鼓励学生上好思品课，激发学生对生活的热爱，培养他们积极向上的生活态度，注重个性化人格的塑造。以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，引导学生在生活中发展，在发展中生活，这是品德与生活课程最显著的特点。

　　总之，教师要加强教材研究，掌握教材内容道德行为的教育目标，针对教材中那些贴近本地学生生活实际的内容，作好恰当的调整和补充，充分利用好学生身边的实例和典型范例切实指导好教学。这样，思品课的育人目的才能够真正实现。

　　

　　参考文献：

　　[1]葛新云；构建生活化的思品课堂；《小学教学参考》2011年21期

　　[2]刘金持；生活化教学概述Ⅱ]；生活教育；2006年O4期