幼儿园教师管理中激励方法的应用
摘 要：幼儿固发展建设中，教师人才为核心动力。仅有将教师视为可塑资源进行管理，方能真正实现既定目标。为此，本文就幼儿目教师管理中，如何应用激励方法展开探讨。对塑造幼儿周教师形成良好的主观能动性，提升教学水平，推进幼儿同的持续全面发展，有重要的实践意义。
关键词：幼儿园 教师管理 激励方法
当前，教师管理工作理论以及实践虽取得一定成效，然而幼儿园在教师管理激励工作中仍旧包含一些问题。实践工作中，明确契合幼儿园的有效激励方式，制定科学策略，为提升幼儿园整体管理水平的科学途径。为实现该类目标，应全面明确教师核心需要，探究对教师工作积极性产生影响的核心要素，明确当前激励管理策略包含的问题，通过不断的完善提升，方能令幼儿园教师良好的胜任本职工作，激发核心潜能，进而同幼儿园实现同步发展与提升。
1 幼儿园教师管理中应用激励策略包含的问题
纵观当前幼儿园教师管理工作不难看出，管理者层面没有对教师展开有效的个体差异研究。由于幼儿园教师人才年龄层次存在差别，一些刚刚工作不久的教师较为年轻，工作经验有限。还有一些教师则已经成为幼儿园发展建设中的骨干力量，甚至一些老年教师在幼儿园工作岗位上奉献了自己的青春。对上述不同年龄层次人才倘若采用一刀切的管理接模式，便会忽略了人才的个体差异，进而令一些激励措施无法发挥实效性。
对幼儿园教师来讲，其每天长时间的在幼儿园工作，几乎一半的时间均在幼儿园中度过，因此工作环境实际上便是教师的生活环境。园内环境应有序活泼，同时充满了温暖性。教师工作主动性、积极性不但同工作环境的各类设施、硬件条件密切联系，同时同幼儿园的整体风气紧密相关。倘若风气和谐、向上、愉快热情，教师便会产生较高的工作积极性。相反，倘若幼儿园风气消沉散漫、甚至充满矛盾，贝0教师积极性势必受到影响 因此，幼儿园管理层应开创优质的工作环境，利于教师积极工作教学与不断成长。应通过组织文化建设，进一步规范幼儿园管理体制，明确工作考核要求与有关标准。同时可对教师实施更为柔性化、人性化的激励管理。良好的组织文化关注人本性，强调人的主观感受，可在幼儿园之中构建形成和谐团结以及互相信任尊重的氛围。教师团队将形成更为鲜明的向心力以及凝聚力。优秀的组织文化就好比一根强有力的纽带，基于共同目标以及价值观，可将幼儿园之中的所有人员密切的聚拢在一起。各个教师则在幼儿园建设管理过程中逐步的明确自身所处的位置，了解工作价值与核心意义，进而真正的实现自我奋斗目标，获取满足感。
从考评管理层面来讲，当前幼儿园存在机制不完善的问题。教师工作较为繁琐，成效不但同工作业务能力、知识掌握以及努力性、培训学习深度紧密相连，还与教育管理条件、投建设施、以及同家长的联系、社会各方力量协作密切相连。为此，考核管理会较为复杂，具有一定难度。幼儿园发展建设过程中基于自身条件以及特征各异，因此定制的考核标准与操作要求存在区别。当然，该过程中应把握科学原则，即参与性、民主和谐性以及透明公平性。
2 幼儿园教师管理中科学激励策略
2.1 把握幼儿园教师存在的群体差异性，激励推进其实现整体发展基于马斯洛研究的需要层次原理，身处于不同发展阶段与水平的幼儿园教师，其自我需要重点会呈现出区别。一般来讲青年教师会表现出极为明显的自我发展需要，中年教师对于物质的需要更为强烈。年长教师则更需要获取他人的尊重。为此，幼儿园教师管理工作中应合理的把握研究不同年龄层次教师的核心需要，进而制定科学有效的激励管理策略。通过现行体制的科学调节，制定相适应的工作策略，实现有的放矢的管理，令各个年龄水平的教师均能获取满足感，进而激发工作热情与积极性，更好的胜任幼儿园教学工作，发挥各自长处与优势，通过互助协作，有效配合，真正提升幼儿园教学综合水平。
2.2 开创优质的实践环境。激发幼儿园教师工作积极性人的发展提升过程中，环境作用不容忽视，其为重要的外部条件，该外部条件需要人们的不断的努力与主观的上进，方能发挥核心作用。环境条件对人们的作用影响呈现出潜移默化的特征，其不自觉的对人的兴趣爱好、能力态度形成作用影响。每个人均在大环境下生活，却不应为环境条件所影响束缚，应是积极有效、不断探索的将不良环境条件进行更新改变，开创新型工作环境。另外，应开创优质的组织气氛。
实践管理工作中，园长作用不容忽视。其领导理念，具体的办事风格、价值观、态度情感均对幼儿园组织氛围形成重要影响。为此，幼儿园园长应努力开创维护和谐、快乐、舒适的教学工作氛围，令幼儿园显现出独一无二的特点，进而真正的令教师在教学工作中体会到满足感与喜悦感。另外，应开创优质的心理氛围。新时期的幼儿园应到处显现出人文关怀，教师管理工作中应有效的支持教师各项工作，给予他们学习过程中、日常生活中的有效关注以及人文关怀。令幼儿园真正变成教师们无法脱离开来的温暖团体。例如：在瑞典国家，一位父亲在带着自己正在上幼儿园的女儿长途旅行归来途中，父亲感觉到开车较累，女儿则立刻提议，我们可以到幼儿园稍微休息一下。从这则典型的事例中我们不难发现，幼儿园对儿童来讲，便是可轻松的休息以及娱乐的场所。为此，幼儿园教师管理工作中，应力争将幼儿园打造成教师以及孩子们放松愉悦、无法割舍、具有核心凝聚力以及向心力、心情舒畅，到处充满爱的大集体，进而真正达到培育人、关爱人、引导人的综合目标。
2.3优化教师管理考评工作机制教师管理考核，评价分析、引进聘用工作机制、进修培训管理、奖惩管理体制成为教师管理工作机制的核心基石。教师考核评估则为教师管理工作中基础化、日常性的任务之一。考核体制为教师管理工作民主性、规范性、科学性的主体表现，同时为激发教师实践工作热情的科学制度保障。没有规矩不成方圆，制定科学的考评管理制度为新时期幼儿园持久全面发展的重要环节。为此，应进一步优化教师管理考评工作机制，令其成为幼儿园教师学习、培训、职位升迁、任免提拔、评定职称以及薪资等级划分的主体参考依据。另外，应确保幼儿园管理运行更加科学规范，应基于客观管理评估标准，优化实践工作效果。幼儿园实际运行管理阶段中，基于每个单位均包含自身不同状况。另一层面，幼儿园还包含较多共性特征，因此，我们应基于实践工作现实状况，明确幼儿园教师核心需求，树立以人为本的科学原则进行有效考核。应加重自评考核的比例，令他评管理变为辅助手段。
同时应转变他人激励管理为有效的自我考评激励。应基于发展管理核心目标，明确阶段工作重点，基于具体的考核结构，合理的进行归纳分析与统计。还应有效的引入管理效益手段，进而明确有效的发展方向，进一步提升教师团队核心工作素质。
3 结语
总之，基于幼儿园教师管理工作重要性，我们只有针对幼儿园教师管理工作激励策略包含的问题，注重群体差异、开创优质实践环境、优化教师管理考评工作机制，方能真正提升幼儿园教师管理水平，优化实践工作效果，推进幼儿园实现又好又快的全面发展。
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