以学生发展为本,让学生学会学习
新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与；在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈自己在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。
一、突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面，培养学生的实践应用能力
目前，不少政治课教师仍以传授课本知识为己任，把政治课学习局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课本课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面：不仅搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动。培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道、授业、解惑”，还要鼓励学生质疑好问，指导学生学会学习。
新中考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。因此，满足于课本知识的横耕竖犁显然是不够的，应该对教材内容结构作大胆调整。不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学。腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，启迪思维。例如：初二法律常识开篇课——前言，让学生弄清学法重要性和必要性的道理，不容易。我以书本第3页漫画“视而不见”作为切人点，启发学生思考“视而不见”，反思“视而可见”，并提出问题：如此危险。此人是知险而行。还是不知其险呢?“视而不见”告诉我们什么道理?反思“视而可见”情境是怎样的?又告诉我们什么道理?这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值，提高分析解决实际问题的能力，从而有利于培养学生的实践应用能力。把握时代脉搏。紧跟时代步伐，是政治课教学的生命力所在。对此，我们采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊，如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并作好摘记：三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行全校评比。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治课的积极性大大提高。
二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系。充分调动教与学两方面的积极性。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，不少教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容。在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”。把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。班里的每个同学为了参与辩论比赛，都要搜集材料。由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点，还有些同学能很好地联系以前学习的法律与道德的关系。通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如： “河流的变迁”、“饮用水状况调查”等，并进行讨论、交流。每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。
三、运用多媒体技术的交互性。激发学生学习思想政治课的兴趣和积极性
运用多媒体技术教学手段导人新课，将自己的教学设计，利用多媒体课件的文字图形、影像、动画、声音等展示给学生，能够调动学生积极参与学习，激发学习兴趣，优化教学过程。如在讲述《依法保护消费者合法权益》时，可直接给学生播放中央电视台每年“3·15”晚会的节目片段。通过晚会，师生能获得消费者有哪些权利、如何维护自己的权利、生活中哪些产品存在质量问题等知识。《战胜挫折》一节，可以给学生播放《钢铁是怎样炼成的》片段、2005年春节联欢晚会残疾人节目《千手观音》的排练片段等。学生看到保尔·柯察金在双目失明的情况下，怎样与命运抗争；残疾人面对挫折如何自强不息，会受到深刻教育。这些媒体资料的播放，使学生在轻松愉快中学到比课本内容更丰富的知识。人机交互是计算机的显著特点，是任何其它媒体所不具有的功能。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，比单一地听老师讲课效果显著得多。而且，通过多媒体教学。把抽象的思想政治问题具体化、形象化，吸引力强，学生学起来兴趣浓厚，易于他们理解和掌握。
四、改变学习环境。创设自主合作探究的空间
教师要努力营造合作探究的氛围。给学生以自由发展的空间。首先。要创设民主的氛围，教师要对学生充满爱心，鼓励每个学生，使他们感到温暖。敢于展现自我；要尊重学生自主合作探究知识过程中迈出的每一步，鼓励他们的成功，使他们产生成功的愉悦；允许他们犯错误，引导他们纠正错误，帮助他们树立克服困难的信心。要平等地对待学生，使学生敞开心扉，大胆质疑，促使他们个性发展。其次，要把时间和空间归还给学生，利用活动课，将课本知识生活化、立体化。创设符合学生认知水平的开放性情境’，为学生提供一个自主思考、团结合作、探究知识、展示才能的平台。课堂成为学生成长的舞台，学生精彩的言论、会心的笑声、真诚的掌声，使知识、能力、情感在自主合作探究中得到培养和发展。